网络研修与校本研修整合培训项目方案解读
1.什么是校本研修
(1)校本研修:将教学实践、教学研究和培训进修密切结合的教师学习方式和工作方式。其实质是把教育科研的方法论与长期坚持的教学研究结合起来,把教师培养作为核心工作目的的研究取向。
(2)校本研修的关键并不在发生的场所,而是研究是否以学校为出发点,是否在关注学校教育教学中实际发生的问题。
校本研修是老师在行动,专家引领是为老师们的行动提供条件与支持;
专家的指导(包括教学任务)是校本研修的组成部分;
校本研修,学校是主体,目标是学校发展。
(3)校本研修的要素:小课题、现有研究梳理、支架性的材料支持、校内(外)研讨与分享的工作机制、评价、成果辐射等。
校本研修的角色:发起者、组织管理者、指导者、参与者。
校本研修是培训常态化、推进课改常态化、教科研常态化的重要策略。
2.网络研修与校本研修结合
保证远程培训可持续开展的重要因素:
(1)缓解工学矛盾;
(2)加强地方网络研训能力建设;
(3)专业支持体系建设;
(4)研训一体化新机制;
3.本项目实施特点
(1)紧密结合教学实际,研修任务走向教学
- 研修任务设计从教师日常教学活动出发;
- 专家引领性研修设计源于教学典型问题;
- 研修活动开展嵌入在教师教学实施中;
- “任务驱动”指向教学;
- 课程是老师们解决真实问题的辅助材料。
(2)校长“第一责任人”的设计,研修方式走向校本
- 校长在制定本校教师培训计划时,需要整体地考虑:如何实现本校教师个体的专业发展与学校整体的发展相一致的目标;
- 按照总体研修计划安排,切实可行地落实“研修任务”,将校本研修开展和管理落地,从而解决校本研修开展的有效性问题。
(3)学习共同体建立,研修资源走向共建
- 通过“联片教研”,解决学校“信息孤岛”问题;
- 利用“差异既资源”的优势,促进多点交流,促进优质资源共享;
- 让更多源于真实情境的生成性资源成为研修资源。
(4)构建常态化研修社区,研修主体走向教师。
- 面对教师常态化专业发展的需要,建设跨区域、开放、灵活、可持续的终身学习体系;
- 强调学员的先行研究,强调学员的认识与理解的实践体现,让参与研修的老师真正成为研修的主体。
(5)强化长线专业支持,研修目标走向学校内涵发展
- 学科教学专家、研修专家、教研专家相结合,使校本研修与学校、教师的专业发展得以全方位提高;
- 专家指导方式采用是“引领式”和“疏导式”,为老师们的行动提供条件与支持;
- 项目实施过程中,帮助学校建立校本研修工作机制,促进学校自主发展、内涵发展
4.通过本项目的实施,营造一个开放的、宽松的、能够平等交流的文化氛围,让教师们可以安心地在一起谈论自己的教学,特别是分享自己的担心和困惑,主动寻求帮助;学校领导、上级行政部门和专业团队为教师们提供政策支持、环境支持、专业支持。
培训重在激活——激活问题意识、激活学习意识
以校本研究与网络研修结合深化课程改革,完善信息化背景下学校研修制度建设,路在脚下!